Leo Kanner 首次于1943年名为「自我封闭的情感交流障碍」研究报告中对自闭症做了一些描述：在生命初始的阶段没有办法以平常的方式和其他人或情境彼此连结。

来自《中国儿童自闭症及弱智现状调研》（北京大学医学部儿童青少年卫生研究所，与天津医科大学公共卫生学院儿童青少年卫生管理系）

结合我的工作经历来分享下如何与自闭症患儿进行工作，希望也能够帮助到一些孩子父母。

舞动治疗师的工作对象中，很大一部分是语言表达有困难的特殊儿童，包括自闭症儿童、弱智儿童和其他有创伤的儿童。工作的原理是用镜像和调谐的方式去共情、帮助他们。

自闭症的孩子，每一个情况都不同。

治疗师需要找到这个孩子身上，独特且有限的几种连接途径，通过连接途径与孩子产生连接，与之互动。

这些途径有可能是某个不断重复的动作，有限的语句、词汇、音乐、画画、运动等，能够表现出孩子当下的情境和心情状况。

找到连接途径后，治疗师能与孩子连接上，才有机会在孩子的表达清单中加入一些新的东西，拓展他的的表达疆域。在对儿童的舞动治疗中，还会进一步强化神经运动发展，增强学习过程。

自闭症儿童舞动治疗中的几个重点：

自闭症的孩子，需要“鲜活的陪伴”。每一个自闭症的孩子情况都不同，没有办法用统一的模式去处理，需要治疗师寻找不同的可能途径。

有时候可能需要等待信号的出现再进行工作，但当碰到孩子处于迷失状态，不能无止境地等待下去。此时可以主动提供一个信号，但并不是直接的身体触碰。

若一个孩子身上有自闭的部分（代表放弃、绝望和封闭），他被外界干扰发出惊叫的时候，治疗师可以通过语言来直接回应他。让自闭症儿童听到声音，既是一种对他的共情回应，也是通过声音这个途径告诉他“治疗师在场”，此时就形成了第一个连接。

自闭症儿童在前期可能会把治疗师当初一个“功能性的物件”、“部分客体”，需要很长时间才能把治疗师当成一个完整的客体、和他自己一样的“人”。

因此治疗师需要能够被当作一个物件被使用，从“用到”发展到“信任”。若一开始就触碰这些孩子，可能会让他们觉得被侵犯，这是不合适的。

治疗师作为一个稳定的客体，本身的语言能力加上互动，会让自闭症孩子的语言能力短时间内大幅度提高。

有些自闭症儿童，没有建立起身体边界、自我身体图像，缺乏身体控制感和连通性。针对这样的孩子，治疗师需要帮助他感知自我的身体，建立身体的安全边界，产生身体的自我意象，帮助孩子找到身体的可控感，将局部的身体感觉整合到全身，变成一个贯通、稳定、交叉互动的整体。

在美国，舞动治疗被用于干预自闭症已经有近30年了。早在1980年代，舞动治疗师Janet Adler，就对自闭症孩子进行干预与治疗，当时的影像资料直到现在还是美国舞动治疗协会ADTA的教学资料。

现在，多了这一种途径去和自闭症的孩子相遇，我们在尝试着这样做着。