首先我们明确下幼儿园和托班的区别——幼儿园是3周岁以上的孩子去的，3周岁以下的幼儿去托班。

这里要谈一谈3周岁这个分界线，大于3周岁和小于3周岁的孩子的普遍差异在哪？

3周岁以上孩子，已经可以较为清晰的进行语言表达了。语言表达的清晰，代表孩子的思维结构发展已经初具规模。孩子可以分享在幼儿园时发生的开心或不开心的事情。

3周岁以下孩子语言能力发展还不够，难以描述自己如何被对待，除非家人十分关注孩子的情绪和身体状况，很难被发现在外的一些情况。

3周岁以上的小孩，大多已经可以自主控制排泄。

但3周岁以下的孩子，控制排泄的髓鞘还未形成（一般到18个月才会形成），因此在生活细节上，需要更加细致的照料。

本文着重讲一下客体恒常性。

从心理发展的角度，3周岁以上的孩子内心通常已经有了让自己觉得安全的客体，即家里每天照顾孩子的主要养育者，可能是妈妈，也可能是照顾孩子的祖辈、保姆等。当然，如果妈妈能亲自照顾孩子是最理想的状态。

当孩子存在一个稳定的内在客体，就有了客体恒常性（客体关系理论）。

根据玛格丽特•马勒的分离-个体化理论（动力心理学学派中著名的客体关系理论的主要奠基人。她最突出的贡献是进一步描述了传统精神分析没有讲清楚的出生后0-3岁的心理健康的规律），其中第四阶段（24-36个月），幼儿开始建立客体恒常性。

客体恒常性（object constancy）是指在心里“维持客体稳定形象的能力”，特别是维持母亲的稳定形象。客体恒常性的意义在于，当母亲离开孩童的视线之后，孩童心里依然能够保存母亲的形象，不至于因母亲的消失而导致整个世界的崩塌。

这意味着孩子有能力处理母亲不在场的感觉，并开始与母亲之外的人建立关系，也就完成了分离与个体化的全过程。